Consideraciones pedagógicas para el reconocimiento de la identidad personal y colectiva de las personas sordas
El pensamiento, la reflexión y la comunicación materializan la esencia de la humanidad. Todas las construcciones humanas a lo largo de la historia parten de la libertad de acción y desarrollo en estos tres ámbitos. Según lo expuesto por Freire (2005), al sacrificar la palabra de su dimensión activa,...
Wedi'i Gadw mewn:
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| Awduron Eraill: | |
| Fformat: | Journal Article |
| Iaith: | Sbaeneg |
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| Mynediad Ar-lein: | Path Enlace web |
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| Crynodeb: | El pensamiento, la reflexión y la comunicación materializan la esencia de la humanidad. Todas las construcciones humanas a lo largo de la historia parten de la libertad de acción y desarrollo en estos tres ámbitos. Según lo expuesto por Freire (2005), al sacrificar la palabra de su dimensión activa, se sacrifica también, automáticamente, la reflexión, transformándose en palabrerío, que termina siendo mero verbalismo. El propósito de la educación, o proceso de adquisición de aprendizajes, es la práctica de libertad de pensamiento, reflexión y acción. Sin la debida dialogicidad, tal práctica se torna lineal, regresando a las concepciones obsoletas del estudiante como ‘depositario’. La bilateralidad en la dialogicidad coloca al estudiante como co-actor del proceso, siendo su voz partícipe en la transformación de constructos y cambios de paradigmas. |
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| ISSN: | 2340-5104 |
| DOI: | 10.5569/2340-5104.02.02.15 |